PREPOD.INFO

Термин «знание» имеет несколько значений. В общечеловеческом, философском значении под ним подразумевается отражение человечеством объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки (то есть это коллективный опыт человечества, результат познания людьми объективной действительности). С точки зрения психологии учения знания – это приобретённые в индивидуальном опыте или усвоенные от предыдущих поколений представления и понятия об объективной или субъективной действительности.
Усвоение знаний включает восприятие учебного материала, его осмысливание, запоминание и практическое применение.
Образование научных понятий. Научные понятия и образы
Знания представлены в субъективной реальности человека в виде представлений и понятий.
Понятие – одна из логических форм мышления, высший уровень обобщения, характерный для словесно-логического мышления. Понятие – это форма знания, через которую отображается одновременно всеобщее, единичное и особенное определённого класса объектов или явлений действительности. В зависимости от степени обобщённости и свойств, отражаемых в понятии предметов и явлений, понятия бывают конкретными и абстрактными. Существует различие между житейскими и научными понятиями. Наиболее абстрактные научные понятия называются категориями.
В.В. Давыдов, один из создателей «развивающей модели» обучения, предложил следующую схему образования понятий: восприятие ® представление ® понятие.
Успешность осуществления перехода от отражения реальных предметов или описаний преподавателя к понятию зависит от сформированности у обучающегося умения выделять существенное, то есть проведение обобщения не по так называемой «формальной общности» (отнесение предметов к одному классу только по внешнему признаку).
Через научные понятия происходит усвоение общественно-исторического опыта, в то время как с помощью образов соотносится исторический опыт с субъективным опытом. Усвоение научного понятия возможно при отвлечении от всего логически несущественного с точки зрения общечеловеческого (родового) опыта. Образ нельзя оторвать от той чувственной основы, на которой он возникает. Создание образа всегда опирается на индивидуальный (субъективный) опыт.
Изменение какого-либо признака, включённого в содержание понятия, приводит нередко к искажению этого понятия, к неправильному усвоению. При формировании понятий необходимо отвлечься, «оторваться» от всего несущественного в его личном опыте, «затеняющего» суть усваиваемого понятия.
Однако, подчеркнём, что любое знание есть сплав понятия и образа.